PLANEJAMENTO 5 ANO

PLANO DE CURSO 5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos específicos:

Ø Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto;

Ø Desenvolver sensibilidade para revelar atenção, ritmo; compreensão e entonação adequada;

Ø Observar, interpretar e ler diferentes tipos de textos nos mais variados contextos;

Ø Utilizar a linguagem oral com eficácia, começando a adequá-la intenções e situações comunicativas;

Ø Produzir textos escritos, coesos e coerentes dentro dos gêneros ajustados a objetivos e leitores determinados;

Ø Revisar seu próprio texto através de uma primeira versão;

Ø Desenvolver o comportamento leitor do educando;

Ø Discutir através de atividades sistematizadas a língua oral e escrita: gramática;

Ø Estabelecer as regularidades ortográficas;

Ø Identificar e empregar adjetivos, pronomes;

Ø Reconhecer os verbos e suas conjugações.

Conteúdos gerais:

Ø Produção de textos: relatos, escritas e reescritas;

Ø  Produção com função social: bilhete, anúncio, convite, carta, jornal, musicas;

Ø  Leitura e interpretações de diferentes gêneros textuais;

Ø Acentuação e pontuação;

Ø Sinônimo /antônimo;

Ø Revisão gramatical: sílabas: classificação silábica, substantivos: gênero, número, grau; artigo;

Ø Adjetivo: grau do adjetivo: comparativo e superlativo;

Ø Utilização dos: porque; porquê, por que e por quê, o que;

Ø Grafias com : x/ch; x com som de s; s/z; palavras com xc; sc; terminadas em am, ão.

Ø Grafias com: traz/atrás; mal/mau; mas/mais;

Ø Pronomes pessoais; pronome pessoal de tratamento;

Ø Verbo: tempos de verbo.

Ø Verbo: 1ª (ar), 2ª(er) e 3ª(ir) conjugação;

Ø Advérbio;

Ø Sujeito/predicado;

Ø Vocabulário

Estratégias e metodologias:

Ø Dar prioridade as conversas, diálogos, debates, textos de diferentes modalidades, num exercício constante de construção e interpretação conjunta;

Ø Produção, reescrita e revisão de texto coletivo, grupos, duplas e individual;

Ø Leitura constante de livros, fichas de leitura;

Ø Utilização do dicionário;

Ø Escuta ativa de diferentes textos ouvidos em situações diretas ou mediatas para conferir significação dos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação);

Ø Manuseio e utilização de livros e demais materiais escritos;

Ø Organização de ideias de acordo com as caracteristicas textuais de cada genero: contos, fábulas, propagandas, textos narrativos, reportagem visual, carta, bilhete, trava-língua, piadas, receitas, provérbios, canções, poemas, acróstico, histórias em quadrinhos, textos informativos, diário e reescrita;

Ø Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para interpretar, obter informações, analisar.

Ø Exposições;

Ø Jogos educativos;

Ø Teatro;

Ø Vídeos.

 

MATEMÁTICA

Objetivos específicos:

Ø Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta;

Ø  perceber o caráter do jogo intelectual, característico da matemática como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas

Ø Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos;

Ø Respeitar o modo de pensar dos colegas na resolução de situações problemas;

Ø Identificar e utilizar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações coletadas;

Ø Ler, escrever e interpretar situações problemas;

Ø Desenvolver raciocínio lógico matemático;

Ø Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado.

Conteúdos gerais:

Ø Tabelas e gráficos;

1. Organizando dados;

Ø Sistema de numeração decimal;

1.      Origem do sistema de numeração;

2.      Sistema monetário e a classe dos milhares;

3.      Classe dos milhões;

4.      Classe dos bilhões;

5.      Arredondamentos;

6.      Os números ordinais;

7.      Antigo sistema de numeração: egípcio e romano.

Ø Espaço e forma:

1.      Poliedros e corpos redondos;

2.      Figuras geométricas planas.

Ø Operações: ideias, algoritmos e propriedades:

1.      Adição;

2.      Propriedades da adição;

3.      Subtração;

4.      Multiplicação;

5.      Padrões geométricos e multiplicações;

6.      Propriedades da multiplicação;

7.      Divisão;

8.      As expressões numéricas.

Ø Múltiplos e divisores de um número natural:

1.      Múltiplos de um número natural;

2.      Divisível, divisor, divisibilidade;

3.      O menor múltiplo comum e o maior divisor comum;

4.      Números primos e números compostos;

Ø Números fracionários e medidas:

1.      Fração de um todo;

2.      Leitura das frações;

3.      Fração de uma quantidade; frações e medidas; frações equivalentes;

4.      Simplificação de frações, frações e porcentagens, frações maiores que um inteiro;

5.      Adição, subtração, multiplicação e divisão com frações.

Ø Números decimais e medidas;

1.      Números com vírgula: parte inteira; décimos e centésimos;

2.      Comparação de números naturais;

3.      Os milésimos

4.      Adição e subtração com decimais;

5.      Multiplicação e divisão com números decimais;

6.      Porcentagens e decimais.

Ø Medidas:

1.      Revendo o que aprendemos

2.      Medindo o tempo

3.      Medindo a temperatura

Ø Espaço e forma:

1.      Segmento de reta: reta e semirreta; retas paralelas; retas concorrentes; retas paralelas e retas perpendiculares;

2.      Ângulos: dando giros; a ideia de ângulo; o que é ângulo? medindo ângulo, ângulo reto, o grau, o transferidor, ângulo agudo e ângulo obtuso;

3.      Polígonos; triângulos; quadriláteros; esfera, circulo e circuferência.

Ø Medidas de superfície, volume e capacidade:

1.      Área: a medida de uma superfície;

2.      O centímetro quadrado;

3.      Volume;

4.      Outras medidas de superfície.

Estratégias e metodologias:

Ø Utilização de jogos didáticos;

Ø Recursos audio-visuais

Ø Atividades com tangram, material dourado, blocos lógicos;

Ø Sólidos geométricos;

Ø Exposição de procedimento de calculo;

Ø Situações problemas;

Ø Jogos, trabalhos em grupo.

Ø Aulas expositivas;

Ø Material dourado, cálculos mentais e escritos;

 

HISTÓRIA

Objetivos específicos:

Ø Conhecer os personagens que habitaram nosso território;

Ø Resgatar a história indígena brasileira;

Ø Identificar a cultura africana;

Ø Desenvolver atividade afro-brasileira;

Ø Estabelecer noções da formação do povo brasileiro, através das imigrações;

Ø Conhecer fatores importantes da imigração;

Ø Mostrar a importância do patriotismo, diversidade cultural e mistura de raças no povo brasileiro;

Ø Conhecer as manifestações artísticas e religiosas relacionadas ao folclore brasileiro;

Ø Contribuir para a formação de um sujeito crítico, preparando-o para o exercício da cidadania.

 Conteúdos gerais:

Ø Os primeiros habitantes do território:

1.      Os primeiros povoadores da América;

2.      A moradia, a alimentação, a natureza e o trabalho dos povos indígenas;

3.      O início da colonização;

Ø Africanos no Brasil:

1.      As sociedades africanas;

2.      O comercio de pessoas;

3.      O trabalho dos engenhos;

4.      O dia a dia nos engenhos;

5.      A escravidão nas minas;

6.      Escravos na cidade;

7.      A cobrança de impostos;

8.      A resistência à escravidão

Ø Os imigrantes

1.      Os imigrantes chegam ao Brasil;

2.      Os primeiros imigrantes do Brasil;

3.      Os imigrantes nos cafezais, nas cidades;

4.      O dia a dia nas fazendas de café;

5.      As ferrovias e o progresso;

6.      Principais grupos de imigrantes;

7.       a proclamação da república;

8.      A emancipação feminina.

Ø Folclore:

1.      Manifestações culturais;

2.      Lendas e mitos.

Ø O povo brasileiro

1.      Heranças culturais indígenas,

2.      Influencias portuguesas;

3.      A influência dos africanos na cultura brasileira;

4.      Os imigrantes e a cultura brasileira;

5.      De onde viemos;

6.      Chegadas e partidas;

7.      Rumo aos seringais;

8.      Construindo uma capital;

9.      A ditadura militar;

10.  O fim da ditadura;

11.  Procurando novas terras;

12.  Em busca de ouro.

Estratégias e metodologias:

Ø Aulas expositivas: recursos áudio visuais, pesquisas, passeios. Registro através de cartazes, textos, desenhos, dramatizações e entrevistas.

Ø Livro didático.

 

GEOGRAFIA

Objetivos específicos:

Ø Conhecer e ler mapas: cidade, estado e pais;

Ø Identificar o país em que somos de origem;

Ø Conhecer e retratar a população brasileira;

Ø Conhecer e identificar as diferentes paisagens;

Ø Diferenciar paisagem natural e construída;

Ø Identificar legendas;

Ø Construir maquetes.

 Conteúdos gerais:

Ø O Brasil, nosso país:

1. Que pais é este;
2. A representação do país no mapa;
3. Nosso endereço na terra;

Ø Retratos do povo brasileiro:

1.      Quem são os brasileiros;

2.      O cidadão brasileiro;

3.      A população brasileira;

4.      Onde vivem os brasileiros.

Ø As paisagens que a natureza construiu e as pessoas modificaram:

1.      Os elementos das paisagens;

2.      As formas de relevo brasileiro;

3.      As águas das paisagens;

4.      As mudanças no tempo atmosférico e as paisagens;

5.      As plantas das paisagens brasileira;

Ø As regiões brasileiras

1.      A regionalização do Brasil

2.      Região norte/ região nordeste/ região centro oeste/ região sudeste/ região sul.

Estratégias e metodologias:

Ø Aulas expositivas: recursos áudio visuais, pesquisas, passeios. Registro através de cartazes, textos, desenhos, dramatizações e entrevistas.

Ø Livro didático.

CIÊNCIAS

Objetivos específicos:

Ø Conhecer o planeta que habitamos;

Ø Identificar e valorizar a fonte de vida do nosso planeta: água;

Ø Valorizar e reconhecer características e propriedades dos elementos naturais;

Ø Identificar tipos de solo e sua função na produção de alimentos;

Ø Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis a saúde em relação à alimentação, moradia desenvolvimento pessoal;

Ø Desenvolver responsabilidades no cuidado com os alimentos, o próprio corpo e o espaço que habita;

Ø Resgatar a importância do cuidado com nosso ambiente;

Ø Conhecer os seres vivos e não vivos que habitam a terra;

Ø Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida no homem e na mulher;

Ø Respeitar as diferenças individuais do grupo;

Ø Conhecer os meios que produzem energia, inclusive a elétrica

Conteúdos gerais:

Ø Planeta terra;

1.      A terra,

2.      Representando o planeta terra,

3.      As linhas imaginárias,

4.      Pontos cardeais;

Ø Cuidando da água:

1.      Água por toda parte;

2.      Água: recurso indispensável à vida;

3.      A contaminação da água;

4.      O mau uso da água.

Ø Solo e a produção de alimentos:

1.      A importância do solo;

2.      A queimada;

3.      A derrubada de árvore;

4.      A monocultura.

Ø Ar poluído: a terra em perigo;

1.      Alteração da composição do ar;

2.      Problemas ambientais;

3.      A chuva ácida;

4.      Destruição da camada de ozônio;

Ø Os seres vivos e suas relações com o ambiente:

1.      Onde moram os seres vivos;

2.      Habitat;

3.      Ambiente;

4.      Seres vivos e seres não vivos no ambiente.

Ø Nosso corpo: organização e funcionamento:

1.      Célula, unidade básica dos seres vivos;

2.      Tecidos;

3.      Orgãos;

4.      Sistemas.

Ø Corpo humano: regulação, reprodução e manutenção da saúde:

1.      Sistema nervoso;

2.      Orgãos do sentido;

3.      Glândulas endocrinas;

4.      Sistema genital masculino e feminino

Ø Tipos de energia

1.      Energia em transformação;

2.      Produção de calor;

3.      Combustão;

4.      Condutores de calor.

Ø A energia elétrica:

1.      O que é energia elétrica;

2.      Usina hidroéletrica;

3.      Usina eólica;

4.      Usina termoelétrica.

Estratégias e metodologias:

Ø Aulas expositivas: recursos áudio visuais, pesquisas, experiências, passeios. Registro através de cartazes, textos, desenhos, dramatizações e entrevistas.

Ø Livro didático.

PROJETO POR FAVOR

PROJETO POR FAVOR

JUSTIFICATIVA:

VISANDO ESTABELECER MEIOS COMUNS SOCIAIS, EDUCATIVOS E CULTURAIS PERANTE A COMUNIDADE QUE RODEIA A UNIDADE ESCOLAR, RESGATANDO VALORES E CONCEITOS MEDIANTE A SOCIEDADE HUMANA.

OBJETIVOS:

Ø  DESENVOLVER COM A COMUNIDADE O ATO DE COMUNICAR-SE, RELACIONAR-SE E ESTAR COM OUTRAS PESSOAS, ENFIM, VIVER DE UMA MANEIRA MELHOR;

Ø  DESENVOLVER ATITUDES QUE ENVOLVAM O RESPEITO, A COOPERAÇÃO, A IGUALDADE, SOLIDARIEDADE, AMIZADE, AUTO-ESTIMA ENTRE OUTROS ADJETIVOS.

CONTEÚDOS:

Ø  A APARÊNCIA FISICA;

Ø  CONVIVÊNCIA COM AS PESSOAS;

Ø  O COMPORTAMENTO EM LUGARES PUBLICOS;

Ø  ATOS SOCIAIS E RELIGIOSOS;

Ø  COMUNICAÇÃO: LINGUAGEM ORAL E POR SINAIS;

Ø  ESPORTE;

Ø  LAZER E TEMPO LIVRE;

Ø  RELAÇÃO COM OS OUTROS E COM TODOS QUE A RODEIA;

Ø  DINHEIRO;

Ø  PALAVRAS AMIGAS.

ESTRATÉGIAS:

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE DIFERENTES GENEROS TEXTUAIS;

AULAS EXPOSITIVAS E AUDIOVISUAIS;

PALESTRAS E VISITAS DE PROFISSIONAIS PARA ABORDAREM O TEMA ESPECIFICO;

RODAS DE CONVERSAS.

PRODUTO FINAL:

APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS ATRAVÉS DE ATITUDES E COMPORTAMENTOS EM FORMA DE EXPOSIÇÃO, MUSICA, POEMA, TEATRO ETC.

sinonimo e antonimo

Sinônimos e antônimos

Ache o sinônimo das palavras:	Ache o antônimo das palavras:
Ganhar	Pobre
Apreciar	Arrumar
Decidiu:	Quente
mau	Rir
Calmo	Leve
Cerrar:	Mau
Contente	Azedo
Interrogar:	Triste
Divertido:	Mal
Corajoso:.	Brilhante
Saborosa	Pouco
Rezando:	Começo
Caminhar	Responder
Tranqüila	Barulho
Vadio:	Paz
Longe:	Mais
Auxiliar	Perto
Residência:	Anão

Gostar – ruim – fechar – alegre – orando – andar – casa – deliciosa – preguiçoso – ajudar – sossegada – distante - receber – perguntar – valente – engraçado – resolveu – tranqüilo -

Rico – desarrumar – fim – silêncio – gigante – longe – menos – frio – bom – doce – chorar – muito – alegre – opaco – bem – guerra – perguntar – pesado

texto para anos iniciais.

A FOCA FILÓ

ESTA É A FOCA FILÓ
GULOSA COMO ELA SÓ
COME FAROFA COM FILÉ
DOCE DE FIGO E CAFÉ

E ASSIM A FOCA FILÓ
SABIDA COMO ELA SÓ
APRENDEU NÃO SÓ A NADAR
COMO TAMBÉM A DANÇAR
SAMBA, ROCK E FORRÓ

NA VERDADE A FOCA FILÓ
SAPECA COMO ELA SÓ
GOSTA DE CAIR NA FOLIA
SEJA DE NOITE OU DE DIA.

1- QUAL O TÍTULO DO POEMA?


2- DE QUEM FALA O POEMA?


3- O QUE A FOCA APRENDEU A FAZER ALÉM DE DANÇAR?


4- PINTE DA MESMA COR AS PALAVRAS QUE RIMAM?
FILÓ FILÉ NADAR FOLIA CAFÉ FORRÓ DIA DANÇAR


5- CIRCULE AS QUALIDADES DA FOCA FILÓ:
SABIDA BRAVA FEIA SAPECA GULOSA NERVOSA

Fábula com interpretação/ O galo que logrou a raposa

O galo que logrou a raposa

Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa, empoleirou-se numa árvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo: “...Deixa estar, seu malandro, que já te curo!...” E em voz alta:
-Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavião e pinto, onça e veado, raposa e galinha, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Desça desses poleiros e venha receber o meu abraço de paz e amor.
-Muito bem! –exclamou o galo. Não imagina como tal notícia me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições! Vou já descer para abraçar a amiga raposa, mas... como lá vem vindo três cachorros, acho bom esperá-los, para que eles também tomem parte da confraternização.
Ao ouvir falar em cachorros, dona raposa não quis saber de histórias, e tratou de pôr-se a fresco, dizendo:
- Infelizmente, amigos Có-ri-có-có, tenho pressa e não posso esperar pelos amigos cães. Fica para outra vez a festa, sim? Até logo.
E rapou-se.
Com esperteza, - esperteza e meia.






Interpretação
1-Em “Um velho galo matreiro, percebendo...” – a palavra sublinhada significa:
A( ) notando
B( ) adivinhando
C( ) supondo
D( ) prevenindo


2- Em ...”percebendo a aproximação da raposa...” – apalavra sublinhada pode ser substituída por:
A( ) proposta
B( ) intenção
C( ) voz
D( ) chegada


3- E “empoleirou-se numa arvore” – a palavra sublinhada pode ser substituída por:
A( ) escondeu-se
B( ) subiu
C( ) pulouD( ) encolheu-se
4- Em “a raposa, desapontada, murmurou consigo” – a palavra sublinhada significa:
A( ) disse em voz baixa
B( ) falou disfarçadamente
C( ) resmungou
D( ) pensou


5- Em “Muito bem! – exclamou o galo.”- a palavra sublinhada significa:
A( )falar em voz alta e com admiração.
B( ) falar em tom de censura.
C( ) falar demonstrando aprovação.
D( ) falar em tom autoritário.

6- Em “Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras” – a expressão sublinhada equivale a:
A( ) entre as
B( ) apesar das
C( ) longe das
D( ) sem as


7- Em “... e tratou de por a fresco”, a expressão sublinhada quer dizer:
A( ) ir para um lugar que não faça tanto calor.
B( ) sair para o ar livre.
C( ) ir saindo.
D( ) colocar-se a salvo.


8- Em “E raspou-se” significa:
A( ) saiu calmamente.
B( ) saiu precipitadamente.
C( ) escondeu-se.
D( ) feriu-se.


9- Quando o galo se empoleirou na arvore, a raposa ficou:
A( ) zangada.
B( ) decepcionada.
C( ) indiferente.
D( ) contente.


10-A respeito da atitude do galo, a raposa pensou consigo mesma – “Deixe estar, seu malandro, que já te curo!” – Isso significa que ela pensou em:
A( ) aliviar o sofrimento do galo.
B( ) dar uma lição no galo.
C( ) cozinhar o galo..

11- Ao dizer “Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições!” – o galo se refere às:
A( ) desavenças ocorridas entre os homens.
B( ) brigas entre ele e a raposa.
C( ) crueldade cometida pela raposa em relação a seus amigos.
D( ) desavenças que houve no reino animal.

12- A raposa é tida como um animal muito assustado, esperto. Nessa fabula, a raposa mostrou-se:
A( ) mais esperta do que o galo.
B( ) menos esperta do que o galo.
C( ) tão esperta quanto o galo.
D( ) muito esperta, alem de corajosa e brincalhona.

13- O nome Co-ri-có-có, usado pela raposa em referencia ao galo, relaciona-se:
A( ) ao canto do galo.
B( ) à raça do galo.
C( ) à cor do galo.
D( ) ao físico do galo.

HABILIDADES DO SARESP

textos prova saresp
TAMANDUÁ-BANDEIRA


Ele e um mamífero quadrúpede assim como a vaca, o cavalo ou o cachorro. Mas nenhum bicho desse mundo pode ser confundido com um tamanduá: o bico fino e comprido, o corpo peludo e magro e o rabo que parece um espanador de po fazem do tamanduá um bicho muito diferente.
Trabalho mesmo o tamanduá tem para abrir o formigueiro e o cupinzeiro. Para isso ele usa as garras das patas dianteiras, que normalmente tem três dedos. O esforço vale a pena: eles chegam a comer ate 30 mil formigas por dia!
Dentre todas as espécies de tamanduás do Brasil, existe uma que esta em extinção: o Myrmecophaga tridactyla ou tamanduá-bandeira. As fêmeas desse tamanduá tem um filhotinho por vez, quase sempre na primavera. Por ser muito pequeno e frágil, o filhote e carregado nas costas da mãe até cerca de um ano de idade. Depois eles crescem, viram exterminadores de formigas e cupins e podem viver por ate 25 anos.
Fonte: MEIO ambiente: tamandua-bandeira.


As fêmeas de tamanduá-bandeira têm:


a. diversos filhotes por vez
b. poucos filhotes por vez
c. três filhotes por vez
d. um filhote por vez


2- Mãe coruja encontra com a amiga.
— Como vai o seu filhinho?
— Um gênio. Ele e precoce. Imagine que já esta andando ha seis meses.
— Verdade? — diz a outra. — Então já deve estar longe.
Fonte: ZIRALDO. As anedotinhas do bichinho da maçã. São Paulo: Melhoramentos, 1997.


O diálogo ocorre entre


uma criança e uma amiga
uma mãe e um gênio
uma mãe e sua amiga
um jovem e uma vizinha


3- VOCÊ SABIA?


A HISTORIA DA DENGUE NO BRASIL E NO MUNDO


Desde o final do século 18, já eram registradas epidemias com descrição semelhante a da dengue na America do Norte e na Ásia. No entanto, o nome, que quer dizer, “câimbra súbita causada por espíritos maus”, só foi utilizado pela primeira vez em 1827 durante um surto da doença no Caribe.
Acredita-se que o mosquito Aedes aegypti, que também e vetor do vírus da febre amarela urbana, tenha chegado ao Brasil no período colonial.
Os primeiros casos remontam a 1846. Devido as fortes dores musculares e nas articulações, por aqui a doença recebeu o nome popular de “febre quebra-ossos”.
Durante muito tempo, o combate aos focos do mosquito no Brasil esteve relacionado a luta contra a febre amarela que, diferentemente da dengue, possui vacina eficaz. Hoje, enquanto esta se restringe a alguns Estados, em áreas de mata, a dengue se faz presente em quase todo o território nacional, sendo que aproximadamente 50% dos casos notificados localizam-se na região Sudeste.
No mundo, a doença acomete mais de cem países em todos os continentes, exceto a Europa.


Fonte: A HISTORIA da dengue no Brasil e… Nova Escola, São Paulo, n. 216, out. 2008. Você sabia? (fragmento)




A palavra destacada no trecho “o mosquito Aedes aegypti, que também é vetor do vírus da febre amarela urbana” pode ser substituída pela palavra


a. assassino
b. inferior
c. superior
d. transmissor


4- LEIA OS TEXTOS E RESPONDA A QUESTÃO.
Texto 1. ELEFANTE


Um dos campeões da comilança no reino animal e o elefante. Ele é o mamífero terrestre maior do mundo e, para se manter sempre em forma, passa boa parte de sua longa vida comendo. Chega a consumir cerca de 250 quilos de folhagem e capim por dia. Para matar a sede, bebe em media 200 litros de água. Não é a toa que pode pesar ate 7 toneladas.


Texto 2. BEIJA-FLOR
O beija-flor gasta muita energia e precisa comer bastante. Ele bate as asas 70 vezes por segundo, voa de lado, de costas e ate de cabeça para baixo. Para fazer tantas acrobacias, suga o néctar de ate 1.500 flores por dia e ingere também insetos que tem muitas proteínas. Fonte: CONHECA alguns bichos… Recreio, São Paulo, ano 4, n. 196, 11 dez. 2003.


Os textos “Elefante” e “Beija-flor” têm um assunto comum. Nos dois, os animais


brigam muito
comem muito
dormem muito
passeiam muito
5- PAI E MÃE DIVIDEM RESPONSABILIDADES COM GUARDA COMPARTILHADA


Pai para um lado, mãe para o outro, e o filho, como fica? Em geral, quando os pais se separam, a criança fica com a mãe e só vê o pai de 15 em 15 dias. Mas não precisa ser assim.
Uma lei, que passou a valer recentemente, mostra uma outra forma de lidar com filhos de pais separados que alguns ex-casais ja usam: a responsabilidade sobre o filho não tem que ser só da mãe.
O nome e complicado, “guarda compartilhada”, mas é fácil de entender: é que o pai também pode estar mais pertinho do dia a dia do filho, em vez de só levá-lo para passear e brincar no fim de semana.
Os irmãos Vinicius Mendonça Costa, 9, e Otavio, 6, passam parte da semana na casa da mãe, Ana
Tereza Toni, e a outra parte, na casa do pai, Gilberto Costa. Quando e dia de estar com a mãe, surpresa! Quem vai buscar as crianças na escola e o pai, e vice-versa. Assim, diz Ana, “nos vemos todos os dias”. Vinicius gosta do esquema: “E bom ter duas casas, a gente tem tudo em dobro e mais amigos diferentes”.
E se fosse para ver o pai só as vezes? “Eu iria ficar com saudade, querer saber como ele esta. E ele também.”
Mas Otavio prefere a casa da mãe. “Ele pergunta sempre se e dia de ir a casa dela”, entrega o irmão.
Os pais de Amanda Marciano Rodrigues Paulino, 10, também são separados, mas ela não fica mudando de casa. Ela mora com a mãe em Goiânia (GO) e o pai dela vive em São Paulo.
Mas, graças ao “kit” MSN, Skype e telefone, eles se falam todos os dias. “Meu pai não pode vir para cá direto, mas, assim, me ajuda nas lições, tira as minhas duvidas. E divido as coisas da minha vida com os dois, porque eu não amo só um deles”, conta.
Fonte: LAGO, Paula. Pai e mãe dividem… Folha de S. Paulo, São Paulo, 9 ago. 2008. Folhinha. (fragmento)




Um outro título para esse texto poderia ser:


a. “ A nova brincadeira da guarda compartilhada”
b. “ A nova lei da guarda compartilhada”
c. “ A nova polícia da guarda compartilhada”
d. “ A nova receita da guarda compartilhada




6- ESCOLAS PELO MUNDO


Enquanto você começa um novo ano escolar, sabe o que as crianças de outros países estão fazendo? Estudando também!
Na escola, aprendemos e descobrimos muitas coisas legais e nos preparamos para o futuro. Ela e como um segundo lar, onde encontramos gente de varias raças ou religiões e podemos fazer amigos e nos divertir.
Em qualquer lugar do planeta, a função da escola e ensinar. Mas existem diferenças, como o que se aprende, a quantidade de aulas, o período de ferias.
Você Sabia…
Nas escolas do Marrocos, na África, a maioria das crianças estuda só em um período, de manha ou a tarde, como no Brasil. Mas por lá ninguém precisa usar uniforme e uma das matérias mais importantes nos colégios e religião. De acordo com o lugar onde estuda, o aluno aprende islamismo, catolicismo ou judaísmo.
Na Rússia, todo mundo aprende musica na escola. Os alunos participam de corais, tem aulas de violão, piano e violino e também de musica russa, em que tocam balalaica e mandolina, instrumentos parecidos com o violão. As aulas duram seis horas por dia, com ferias em junho, julho e agosto, os meses do verão por lá.
Alem disso, a cada dois meses, todos tem folga de uma semana.
Fonte: ESCOLAS pelo mundo. Recreio online, São Paulo, 2008. Disponível em: . Acesso
em: 29 nov. 2008.


Em todo o planeta, a escola é um lugar onde a função é ensinar. Mas, segundo a opinião do autor do texto, a escola é um lugar onde também se pode


a. aprender, fazer amigos diferentes e se divertir
b. aprender, ter religiões diferentes e se chatear
c. morar, fazer amigos diferentes e usar uniforme
d. morar, usar uniforme e se divertir


7- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO.


Não precisa embrulhar!


Alguma vez você parou para pensar em como e estranho que tudo que a gente compra seja embrulhado ou colocado em sacolas ou sacos? Mesmo quando se trata de apenas um artigo, como um bombom… ou um pacote de batatas fritas. Um saco dentro de outro… bem, isso já e uma loucura!
Mas acontece o tempo todo. E depois nos simplesmente jogamos o saco fora.
Que desperdício! Os sacos e sacolas são feitos com os tesouros da Terra. Os de papel são feitos de arvores; os de plástico, de petróleo. E a fabricação deles aumenta muito a poluição. Mas você pode ajudar.
Basta dizer “não” para os sacos e sacolas de que não precisa.
Fonte: 50 coisas simples que as crianças podem fazer para salvar a Terra/The Earth-Works Group. 14. ed. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2007. p. 84.


O autor do texto apresenta dois bons argumentos para que as pessoas não utilizem sacos de papel ou de plástico:


é um desperdício jogá-los fora e a fabricação deles aumenta muito a poluição
coloque um saco dentro de outro e um bombom dentro de um saco de papel
os sacos de papel são feitos de árvores e os de plástico de petróleo.
8- LEIA O POEMA E RESPONDA A QUESTÃO


RARIDADE


A arara
e uma ave rara
pois o homem não para
de ir ao mato caçá-la
para a por na sala
em cima de um poleiro
onde ela fica o dia inteiro
fazendo escarcéu
porque já não pode voar pelo céu.
E se o homem não para
de caçar arara,
hoje uma ave rara,
ou a arara some
ou então muda seu nome
para arrara.
Fonte: PAES, Jose Paulo. Olha o bicho. 11. ed. Sao Paulo: Atica, 2000.


A arara deverá se chamar “arrara” pois ela será uma


a. ave cara
b. ave rara
c. nova ave
d. velha ave


9- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO.


O cão e o osso


Um dia, um cão ia atravessando uma ponte, carregando um osso na boca.
Olhando para baixo, viu sua própria imagem refletida na água. Pensando ver outro cão, cobiçou logo o osso e pôs-se a latir. Mal, porem, abriu a boca, seu próprio osso caiu na água e se perdeu para sempre.


Fonte: ESOPO. O cão e o osso. Disponível em: . Acesso: 17 set. 2009.


A moral dessa fábula é:


a. Quem semeia vento, colhe tempestade
b. Quem desdenha, quer comprar
c. Uma boa ação ganha outra
d. Mais vale um pássaro na mão que dois voando


10- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO.


O GALO ALUADO


O galo aluado
subiu no telhado,
sentiu-se tão só,
cocorissó, cocorissó!
O galo aluado
subiu no telhado
e chamou pelo sol,
cocorissol, cocorissol.
O galo aluado
subiu no telhado
e exclamou para o cão:
Cocoricão! Cocoricão!
O galo aluado
subiu no telhado
e saudou a lua,
cocorilua, cocorilua.
O galo aluado
cochilou no telhado
e ouviu assustado,
cocorigalo, cocorigalo.
Eram o caracol,
cão, lua e sol
que acudiam
ao triste chamado
do galo aluado.
Fonte: CAPARELLI, Sergio. O galo aluado. In: . Boi da cara preta. Porto Alegre: L&PM, 2006. (com cortes)


Este poema conta a história de um galo


briguento
corajoso
orgulhoso
solitário
11- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO.


A MENINA DO LEITE
a menina do leite

Laurinha no seu vestido novo de pintas vermelhas, chinelos de bezerro, treque, treque, treque, la ia para o mercado com uma lata de leite a cabeça — o primeiro leite da sua vaquinha mocha. Ia contente da vida, rindo-se e falando sozinha.
— Vendo o leite — dizia — e compro uma dúzia de ovos. Choco os ovos e antes de um mês já tenho uma dúzia de pintos. Morrem… dois, que sejam, e crescem dez — cinco frangas e cinco frangos. Vendo os frangos e crio as frangas, que crescem e viram ótimas botadeiras de duzentos ovos por ano cada uma. Cinco: mil ovos! Choco tudo e lá me vem quinhentos galos e mais outro tanto de galinhas. Vendo os galos. A dois cruzeiros cada um — duas vezes cinco, dez… Mil cruzeiros!… Posso então comprar doze porcas de cria e mais uma cabrita. As porcas dão-me, cada uma, seis leitões. Seis vezes doze…
Estava a menina nesse ponto quando tropeçou, perdeu o equilíbrio e, com lata e tudo, caiu um grande tombo no chão.
Pobre Laurinha!
Ergueu-se chorosa, com um ardor de esfoladura no joelho; e enquanto espanejava as roupas de pó viu sumir-se, embebido pela terra seca, o primeiro leite da sua vaquinha mocha e com ele os doze ovos, as cinco botadeiras, os quinhentos galos, as doze porcas de cria, a cabritinha — todos os belos sonhos da sua ardente imaginação…
Fonte: LOBATO, Monteiro. A menina do leite. In: . Fábulas. 23. ed. São Paulo: Brasiliense, 1971.


O texto “A menina do leite” poderia apresentar a seguinte moral:


a. “ A mentira tem perna curta.”
b. “ De grão em grão a galinha enche o papo.”
c. “ Quem ama o feio, bonito lhe parece.”
d. “ Quem tudo quer tudo perde.”


12- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO:


BOLHAS DE SABÃO
A beleza, os formatos e as cores das bolhas de sabão encantam muita gente. Uma característica super bonita, que encanta todo mundo, são as cores que se distribuem na película de sabão. Se você fizer bolhas perto da luz, vera um verdadeiro arco-íris!
O primeiro passo e conseguir pedaços de arame, se possível, encapados. Depois, prepare uma solução de água e sabão. E muita, muita criatividade. Deixe a imaginação correr, crie bolhas maiores, menores, das mais variadas formas…
Fonte: BOLHAS de sabão. Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, ano 12, n. 88, p. 9-10, jan.-fev. 1999.


No texto percebemos que o autor se refere diretamente ao leitor em


“ Se você fizer bolhas perto da luz, verá um verdadeiro arco-íris!”
“ Uma característica super bonita, que encanta todo mundo.”
“ As cores das bolhas de sabão encantam muita gente.”
“ O primeiro passo é conseguir pedaços de arame.”
13- LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO


O ELEFANTE


O Juquinha e outros dois garotos foram levados ao diretor do zoológico por causa de uma baita briga. O diretor começa o interrogatório:
— Quem e você e por que esta aqui?
— Eu sou Juquinha e joguei amendoim nos elefantes.
Então o diretor perguntou ao segundo:
— Quem é voce e por que esta aqui?
— Eu sou Joãozinho e joguei amendoim nos elefantes.
Então o diretor perguntou ao terceiro menino, que estava todo machucado:
— Quem é você e por que esta aqui?
— Eu sou o Amendoim.
Fonte: DOMENICO, Guca; SARRUMOR, Laert. O elefante. In: . Um campeonato de piadas. São Paulo: Nova Alexandria, 1999.


O texto é engraçado porque
a. o diretor do zoológico tinha o apelido de Amendoim
b. o terceiro menino tinha o apelido de Amendoim
c. os elefantes gostaram do amendoim jogado
d. os meninos jogaram amendoim para os elefantes


14- LEIA E RESPONDA:


ESTAMOS A TODA
Assim e a nova Turma da Monica, adolescente e em versão manga, que começa a chegar este mês as bancas via Editora Panini. Como os quadrinhos japoneses, as historias em quadrinhos serão em preto-e-branco e maiores, com 128 paginas, mas com ordem de leitura ocidental mesmo. Pai da turma, Mauricio de Sousa falou a Megazine sobre o novo projeto.
O GLOBO: Por que versões adolescentes de Monica, Cascão e Magali?
Mauricio de Sousa: Sempre pensei em ter os personagens em uma idade media de 16 anos, com temas mais próximos a eles, para um publico jovem. Drogas, sexo e outros assuntos poderão entrar nas historias, mas sempre como se fosse uma conversa de pai para filho.
O GLOBO: E os novos projetos para a turminha?
Mauricio de Sousa: O próximo filme da Turma da Monica e Romeu e Julieta, que esta em produção. Alias, será também um grande musical para o teatro. E já temos prontos os 13 primeiros episódios das animações feitas para a TV, além da produção do filme em 3D do Penadinho. Como vê, estamos a toda.
Fonte: NAVEGA, Telio. Estamos a toda. O Globo, Rio de Janeiro, 5 ago. 2008. Megazine. (fragmento)


As duas partes do texto, na ordem em que aparecem, são
a apresentação do assunto e a entrevista
a apresentação do assunto e o modo de fazer a entrevista
a reprodução da fala do repórter e o modo de fazer a entrevista
a entrevista e a apresentação do assunto
15- LEIA A LENDA E RESPONDA A QUESTÃO


Napi, os homens e os animais
No inicio do mundo nasceu o Sol, e depois dele surgiu Napi, o criado, o guardião da vida. Um dia Napi descansava perto de uma fonte. Olhou para a terra úmida e teve uma idéia: pensou que seria divertido moldar pequenas criaturas de argila. Primeiro modelou um animalzinho. Gostou dele e continuou a criar, e fez aparecer todos os animais que ate hoje vivem na face da terra. Quando terminou, deu a cada animal um lugar para habitar. Por ultimo moldou o homem e lhe disse:
— Voce deve viver na floresta, é o melhor lugar para voce.
Depois, fechou os olhos e tentou descansar. Mas não conseguiu. Poucas horas mais tarde os animais voltaram para reclamar. Ninguém estava feliz. O touro parecia furioso:
— Não posso viver na montanha, Napi. Preciso de pasto!
O antílope também estava aborrecido:
— Napi, não posso viver no pântano, meu sonho e correr pelos campos!
Até mesmo o sensato camelo tinha uma queixa:
— Napi, detestei o deserto. Será que você não pode me mudar de lugar?
O homem, então, não parava de reclamar. Queria viver viajando, queria conhecer todos os lugares. Era muito curioso para viver só na floresta.
(Historia da mitologia africana) Fonte: PRIETO, Heloisa. Lá vem história: contos do folclore mundial. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997.


Assinale a alternativa em que os principais fatos são apresentados na mesma ordem em que acontecem
no texto.


a. Napi criou os animais e o homem e logo depois eles se tornaram criaturas insatisfeitas, reclamando muito para trocar de lugar.
b. Napi criou os homens e os animais, eles gostaram do lugar onde viviam, mas preferiam viajar mais e pediram a Napi para ir embora.
c. Napi criou primeiro o homem e depois os animais. Todos receberam um lugar para viver, mas os lugares não eram bons, por isso foram reclamar a Napi.
d. Napi modelou em argila os animais e o homem. Deu a cada um deles um lugar para viver. Os animais e o homem ficaram descontentes com o lugar que cada um recebeu e forma chamar a Napi.


16- A menina e o lobo


Certo dia, a mãe de uma menina mandou que ela levasse um pouco de pão e de leite para sua avó.
Quando a menina ia caminhando pela floresta, um lobo aproximou-se e perguntou-lhe para onde se dirigia.
— Para a casa de vovó — ela respondeu.
Fonte. DARNTON, R. O Grande Massacre dos Gatos e outros episódios da História Cultural francesa. Rio de Janeiro: Graal, s.d. (fragmento)


O lugar onde se passa este trecho da história é
a. a casa da menina e do lenhador.
b. a casa da avo e a floresta.
c. a casa da menina e a floresta.
d. a casa do lobo e a floresta.


17- Leia a fábula e responda a questão:


O LEÃO E O RATO


Ao deixar seu buraquinho, viu-se o pobre do Ratinho entre as patas do Leão.
Levou um susto sem nome.
Acontece que o felino, talvez por não estar com fome, Não quis o Rato matar.
Gesto que não foi em vão.
Quem iria imaginar que um simples rato pudesse um dia o Leão salvar?
Pois e isso que acontece!
Pensando em matar a sede, o Leão buscava o rio quando caiu numa rede.
O bicho ficou bravio e embora se debatesse não lograva se livrar.
Chegou o Ratinho, então, roeu os fios da rede e libertou o Leão.
Fonte: LA FONTAINE, Jean de. Fábulas. Tradução de Ferreira Gullar. Rio de Janeiro: Revan, 1997.


A pergunta “Quem iria imaginar que um simples rato pudesse um dia o Leão salvar?” presente na
segunda estrofe expressa


a. um conselho.
b. uma duvida.
c. uma sugestão.
d. uma surpresa.
Laurinha no seu vestido novo de pintas vermelhas, chinelos de bezerro, treque, treque, treque, la ia para o mercado com uma lata de leite a cabeça — o primeiro leite da sua vaquinha mocha. Ia contente da vida, rindo-se e falando sozinha.
— Vendo o leite — dizia — e compro uma dúzia de ovos. Choco os ovos e antes de um mês já tenho uma dúzia de pintos. Morrem… dois, que sejam, e crescem dez — cinco frangas e cinco frangos. Vendo os frangos e crio as frangas, que crescem e viram ótimas botadeiras de duzentos ovos por ano cada uma. Cinco: mil ovos! Choco tudo e lá me vem quinhentos galos e mais outro tanto de galinhas. Vendo os galos. A dois cruzeiros cada um — duas vezes cinco, dez… Mil cruzeiros!… Posso então comprar doze porcas de cria e mais uma cabrita. As porcas dão-me, cada uma, seis leitões. Seis vezes doze…
Estava a menina nesse ponto quando tropeçou, perdeu o equilíbrio e, com lata e tudo, caiu um grande tombo no chão.
Pobre Laurinha!
Ergueu-se chorosa, com um ardor de esfoladura no joelho; e enquanto espanejava as roupas de pó viu sumir-se, embebido pela terra seca, o primeiro leite da sua vaquinha mocha e com ele os doze ovos, as cinco botadeiras, os quinhentos galos, as doze porcas de cria, a cabritinha — todos os belos sonhos da sua ardente imaginação…
Fonte: LOBATO, Monteiro. A menina do leite. In: . Fábulas. 23. ed. São Paulo: Brasiliense, 1971.